Universidad de la Salle

El pasado 20 de abril, entre las 6:00 y las 9:30 p. m., se realizó en modalidad virtual el II Foro en Didáctica de las Lenguas: Rupturas y tendencias emergentes, un espacio académico que convocó a investigadores, docentes y estudiantes en torno a la reflexión sobre los desafíos contemporáneos en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas.
El foro fue organizado por la Maestría en Didáctica de las Lenguas, el Doctorado en Educación y Sociedad y la Comunidad Mixta de Investigación, Formación e Innovación en Formación en Lenguas y Fenómenos Socioculturales, con el propósito de promover el diálogo interdisciplinar, la reflexión crítica y la construcción colectiva de saber pedagógico.
Miradas que interpelan la enseñanza de lenguas
La jornada inició con dos ponencias centrales. En el ámbito nacional, la Dra. Pilar Méndez presentó “¿Qué, por qué y cómo investigamos? Tendencias metodológicas en la lingüística aplicada y didáctica de las lenguas”, una reflexión sobre los enfoques actuales de investigación en el campo.
Por su parte, la Dra. Graciela Baum ofreció una mirada internacional con la ponencia “¿Es posible descolonizar la formación didáctica en inglés? Rupturas y tendencias desde una geocorpolítica sureada”, en la que cuestionó los marcos tradicionales de formación docente desde perspectivas críticas y situadas.
Posteriormente, se desarrollaron cuatro mesas temáticas que abordaron problemáticas clave del campo: la relación entre escritura, metacognición y secuenciación didáctica; la formación docente en diálogo con las tecnologías, la inclusión y la inteligencia artificial; las perspectivas críticas en investigación educativa; y la interculturalidad como espacio de memoria, identidad y territorio. Estos espacios propiciaron discusiones desde enfoques sociocríticos, orientados a cuestionar visiones hegemónicas en la didáctica de las lenguas.
Hacia una didáctica situada y crítica
El cierre del foro reunió las relatorías de las mesas y una reflexión conjunta sobre los principales aprendizajes. Entre las conclusiones, se destacó la emergencia de nuevos giros metodológicos que buscan superar enfoques tradicionales mediante perspectivas relacionales, interseccionales y decoloniales, así como la apertura de los procesos investigativos a la serendipia como posibilidad de descubrimiento.
Asimismo, se subrayó que la descolonización de la formación docente en lenguas implica cuestionar fundamentos eurocéntricos, fortalecer la reflexividad crítica en la producción de materiales educativos y avanzar hacia enfoques situados que reconozcan los saberes locales y las experiencias socioculturales.
Con este segundo foro, la Universidad de La Salle consolida un espacio académico que no solo pone en diálogo diversas miradas sobre la enseñanza de lenguas, sino que también impulsa la construcción de prácticas pedagógicas más críticas, sensibles y contextualizadas.